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        提高基礎音標教學技術 增強學生英語幸福指數
        提高基礎音標教學技術 增強學生英語幸福指數
        文字:劉坤和   上報部門:本站原創   點擊數:    更新時間:2015年12月15日  

        【摘  要】現在英語已經成為大部分學生的學習負擔,教師也開始懷疑自己教學能力,積極性不高,學生考不好也成為了他們的一種習慣。據漳州市教育局文件近幾年中考的及格率只有30%多,40分以下也占有30%多,只有幾所私立學校和市直學校英語成績較好,其它的都很糟糕。近70%學生因為英語不及格和低分,而影響升學,也影響高中學習,直接影響到上大學。這兩個數據令人觸目驚心!請救救我們的孩子!主要原因歸結于現在教材沒有和小學教材銜接好,加上許多小學基本不教英語,有教的學校英語課形同虛設,大部分英語教師來自其他學科,專業水平不高。初中教材又忽略音標高估學生學習能力,教學內容過多。初中七年級學生從第一學期第三單元就開始掉隊,音標開始遺忘,成績下降,學習英語毫無幸??裳?。這導致家長不滿,學生苦不堪言。因此在初中三年實施一貫制的音標教學夯實基礎是解決英語差、提高學生課堂幸福指數的辦法之一。

        【關鍵詞】音標教學、學生幸福指數、激趣

         

        隨著去年漳州市初中起始年段英語教學課題的開展,越來越多的學校領導更加重視初中起始年段英語教學,尤其英語音標教學;為了今后能讓學生快樂學習英語,而且終生受益,越多的教師開始意識到音標教學在整個初中階段的重要性;為了避免今后八九年級英語過早 “夭折”,影響到學生更高一級升學的愿望,越來越多的家長和學生也開始注重音標的學習。眾所周知,英語的學習水平高低直接關系到一個學習者的語音、語調和發音的準確性,也影響到一個學生能否上更好高中、更好的大學,也影響到學生能否終生使用英語。多年來,我們音標教學只有使用七年級課本的后面附了一張簡單音標表,而且七年級上學期學習音標不到一個月,也沒有抽查、檢測,很少關注到整個初中整個學習音標延續性,以及如何引導學生以后對音標的歸納和和鞏固等特點,學生學了沒有鞏固,容易忘記,通常他們讀到八九年級就忘光了。去年在市領導關心下,在市普教室課題組有力推動下,而且今年新課程對音標提出更新、更高要求,音標教學成為中小學的必修課,英語啟蒙教育也呈現出低齡化、階段化的趨勢。面對這些起始年段學生,如何讓他們熟悉和掌握英標呢?如何提高他們學習英語幸福指數?很多學校和教師做了許多有效的嘗試,收到良好效果。結合一些學校和立人學校做法和實際情況,我想談一談初中年級的音標教學。

        一、行政力量有效的支持是搞好初中起始年段英語教學“尚方寶劍”!

        個人認為評價一個學校成功與否在于“家長滿意真功夫!孩子成才最幸福!”。這幾年我們一直在使用仁愛教材,教師說這套教材很難,學生也說難,盡管學校有一定的努力,總體考試成績也不好,及格率低下,導致學生不滿意、家長不滿意、乃至整個社會不滿意。許多矛頭都指向學校,許多家長都在問我們學校英語怎么了?因為英語太差,我們的孩子初中就輟學、上不了高中、上不了名?;蛘呱喜涣舜髮W本一大學,來自家長的各種責怪鋪天而來,給我們學校領導和英語教師帶來無限壓力。其實大部分原因在于沒有打好起始年段英語基礎。由于各校領導為了中考英語取得好成績,把骨干力量安排在畢業班,導致過分關注九年級英語教學,忽視注起始年段英語教學重要性,導致七年級英語不好,隨之而來八年級英語不行,其結果九年級英語特別糟糕。沒有堅實起始年段英語基礎,加上現在考核制度下的教師積極性又不高,可憐學生英語只能“英年早逝”,年年如此,惡性循環,難怪學校名譽每況日下。如果我們學校領導懂得這個原因,在行政上改變只重視九年級、輕七年級做法。把部分有經驗的教師安排到七年級,給七年級適當增加課時,特殊情況,特殊處理,英語問題就迎刃而解。立人學校在開辦出學生源特別差,成績在市直學校排名倒一倒二。但領導在2006年馬上開始調整策略,重視起始年段英語教學,任用骨干教師主抓七年級,讓他們當領頭羊,開始增該年段課時,而且實施一班一師制度,經過一段時間改革和課改,實踐證明,近幾年立人英語特別好,突飛猛進,有目共睹。薌城中學分校在副校長黃毓玲老師親自掛帥,主抓七年級英語教學,特別加強英語音標教學力度,利用課余時間進行補缺補漏。功夫不負有心人,他們去年音標測試及格率達百分九十多,這個測試活動由市普教室主持和派人監考。三中分校今年領導特別重視七年級英語,開始實施和立人一樣做法,增加七年級課時,實施一人一班制度,并且加大音標基礎教學,可以想象到他們的成績也會突飛猛進??梢婎I導力量可以改變一個學校英語落后的局面。

        二、重視音標教學音標是教師為學生打下終生學習英語基礎。

            以前的仁愛英語教材沒有在各單元中編入音標教學的內容,只在課本的后面附了一張簡單音標表,導致一些教師一開始忽略音標教學,認為音標教學可有可無,但現在英語教學大綱明確指出:學好音標是英語入門的關鍵,也是練好聽說讀寫的基本功和基礎。所以今年仁愛教材在每冊每單元每個話題都添加一個音標教學步驟。從目前的英語教學實際情況來看,做音標教學可以給學生帶來以下幾方面的好處:

        1.      精通音標,聽說能力自然通。聽不懂英語,一個重要的原因就是不能正確拼讀單詞,學好音標是解決聽力困難的根本保證。在公共場合不敢講英語,原因也是怕發音不準,怕出丑。

        2.      精通音標,學生朗讀、記憶單詞就暢通。單詞是學生學習英語之本,沒有一定的單詞量,學英語就成為“無米之炊”,后期的英語學習就無法繼續,更談不上終生學習,掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。如果有了音標和拼讀知識,學生依照發音的規律,容易提高記單詞效率,

        3. 精通音標,學生預習生詞就輕松。學會音標后,學生可以走在教師前面,自主認讀音標,不但增強了樂趣和成就感,也避免了常見的“啞巴英語”,死記硬背方法,提高了學生預習的積極性。

             4. 精通音標,可以增強學生學習英語幸福指數。由于相當多的學生在七年級第三單元對英語學習沒有興趣,歸根到底是因為音標不會而不能聽、說、讀和寫單詞。解決了音標這一問題,也挽救了學生的學習興趣,增強了他們的自信心和主觀能動性,提高學英語幸福感。

        三、激趣、分段施教,夯實基礎,反復鞏固。

        根據學生學齡特點、興趣、學習任務,在整個初中階段音標教學可以采取分段施教。在整個初中七年級是學生學習英語的一個興趣高發階段。托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣。能使學生在愉悅的氣氛中學習,喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。只有學生對學習的內容感興趣,才會產生強烈的求知欲望,自動地調動全部感官,積極主動地參與教與學的全過程。由于他們基本在小學都有接觸一點英語,有較強的表現欲望,七年級的學生有較強的好奇心和模仿力,對學習也有足夠的信心,此時特別需要制定整個初中音標教學計劃,在七年級引入48個音標教學或者無音標教學。教學上,每天學習內容不要太多,運用一些游戲,激發學生的興趣;注重反復使用,往往能收到事半功倍的效果,為以后的英語學習奠定必要的基礎。以往教材在八年級就沒有學習音標任務,八年級學生最容易忘記所學的音標,掉隊人數特別多,兩極分化尤其嚴重。因此建議每節課安排5分鐘音標教學,引導他們不但要學會運用音標拼讀單詞,而且要掌握字母組合的發音規律,引導他們學會歸納發音規律;九年級學習任務很重,但階段性音標教學、音標測試還是必要的,是對音標進行再次鞏固。只要舍得花三年時間進行音標教學,常抓不懈,要忘記音標、不會運用音標識記單詞是很難的。為今后高中教學打下堅實基礎。

        四、在實施音標教學過程中我們該怎么做?注意一些什么問題?以下是立人學校的一些做法。僅供大家參考。

        1. 要讓學生掌握好音標,每個教師發音必須準確,懂得發音規律,而且更要懂得如何運用音標進行授課,教師就得先培訓。立人學校特地邀請專家對全校英語教師進行音標培訓,培訓主要音標讀音、音標的規律,還有原來漳州一中無音標教學也可拿來培訓。請有經驗教師特地開音標課,能對普通教師和新教師音標教學引導和互相學習作用。為今后高效教學打下教學基礎。

        2. 讓學生開始逐步接觸音標。在教學26個字母的同時,從歸納字母讀音入手,講清字母和音標的區別,講解一些簡單的發音要領;結合所學的單詞,對其音標進行分解,或進行單音素拼讀;讓學生初步分清開、閉音節和長、短音。在教學過程中,隨時總結各種讀音規則以及字母組合、重讀、連讀、濁化、失去爆破、音節的劃分等有關語音知識?! ?SPAN lang=EN-US>

        3. 適當應用英漢對比學習音標?! ?SPAN lang=EN-US>

             比如說,很多輔音很類似漢語拼音,/p/ /b/ /k/ /g/ /h/ /d//s//f/ d等 。元音中也有很多這樣的音,如,/ ei/,/ai/,/i:/,/u:/ 等。利用學生已有的拼讀知識學習新的知識較為容易些。用這種方法教,學生能很容易的拼讀簡單地單詞了,記憶也很快。所以在音標教學中我們不反對學生利用漢語來幫助音標的識記。這樣一來學生的興趣度參與度都比較高?!?SPAN lang=EN-US>

        4. 及時鞏固,反復練習。   

           1)確保一定時間,反復鞏固訓練。在教室里張貼音標掛圖,要求學生每天早讀必須大聲朗讀音標,時間為15分鐘;在教室里張貼音標掛圖?! ?SPAN lang=EN-US>

           2)要求學生親手制作小卡片,分別在卡片上抄寫48個音標,每天早,中,晚復習三遍。讓學生運用卡片,互相提問;運用卡片,玩輔音和元音組合游戲,已達到會發音的目的。

             3)對音標的掌握力求人人達標,教師都會利用時間逐個檢查。    

        4)挖掘班級語音比較好的同學,鼓勵他們“一幫一”,及時幫助、輔導后進生生,消除學習能力差,吸收能力慢的同學對音標學習的畏難情緒,使之盡快跟上同學。除此之外,老師們經常利用課余時間輔導基礎不好的學生,落實到位,實現一個都不能少。

        5. 音標教學與課文教學雙管齊下

                 為了避免事倍功半,我們不采取滿堂灌的做法。采取了積少成多,水滴穿石的方式,每天利用5-10分鐘進行教學,用兩個禮拜的時間,把音標的基礎知識講授完成。進而在之后每次生詞的教學過程積極鼓勵學生自己品讀單詞、識記單詞。對于學習效果較好的同學大力鼓勵,這樣大大激發學生學習興趣,培養學生自主學習能力,學生的拼讀能力將明顯得到加強;教師不再占用課時進行單詞教學,而只對預習效果作一些必要的檢查;學生基本不再靠機械重復記憶單詞。這樣,學生自學能力提高了,有了學習成功的喜悅感,學習積極性大為提高,我們相信學生會在我們的指導下掌握好音標基礎知識,相信我們的學生會踩在音標的基石上更快樂地學好英語。

        6. 有教音標,必測試,這樣效果才好。教育主管部門沒到學校抽查測試,就不等于不測試。去年音標測試教育局沒有抽到立人學校,但我們還是照常訓練,照??荚?。在音標測試之前,七年級組織了兩場測試進行摸底,兩場測試摸底測試的效果很好。正式考試那天,由我校王凱支常務副校長主持、胡明南副校長親自帶領英語教師進行監考、抽查。功夫不負有心人,及格率100%,優秀率95%。

        7. 音標教學是初中長期工程,需要三年的努力,因此我們制定計劃,不但從七年級下功夫,而且八年級也在進行復習鞏固,目的讓所學的音標終生不忘。

        最后,學好音標是打開英語大門的“金鑰匙”。誰幫助學生能拿穩這把“金鑰匙”,他們英語課堂幸福指數就得到提高,他們的學生就可以率先在英語這片廣闊的太空翱翔。

         

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